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本文来源:http://www.doranbay.com  发布日期:2020-10-30 浏览数:1757


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二是可以结合实际,选择其他学习途径。家长就要及早从就业的角度考虑孩子的其他成长途径了。可以指导孩子参加职业资格证书考试。目前,职业资格证已成为进入劳动力市场的“绿卡”,成为极具“含金量”的就业“通行证”。学生应从个性化的兴趣和特长出发,审视发展的可能方向,进而选择应考相应的资格证,如当前比较热门的动漫、游戏等行业。

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在选学校和选地域时,也要兼顾到未来就业和职业发展。比如考生选择的学校,为其在校期间和将来择业可提供的发展空间有多少,有些高校转专业政策比较宽松,培养方式灵活,有些高校对外交流的机会多,有些学校保送研究生的机会多等等。一般情况下,考生多愿意选择毕业后在自己所读院校周边,或者是在家乡就业,所以填报志愿时也要充分考虑就业的种种因素。

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一方面,当球童也好,穿糖葫芦也罢,都是一种就业方式,市场经济条件下,大学生就业并没有丹书铁卷。社会分工千差万别,职业本无高低贵贱之分。社会不仅需要白领精英,还需要各行各业的服务者。做球童也是一种选择,只要工作开心、生活快乐,能够为社会做一点事情,并不是什么人才贬值。当好球童,也未必不是一条出路。随着社会产业结构的调整、社会经济体制改革的不断深入,大学生就业形势严峻的问题并不是一朝一夕能够化解的。传统意义上的高薪、轻松、体面的工作已经越来越难找了。大学生的就业观念与期望值,也应该根据社会发展的需要及时调整和更新。

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思想是灵魂。有知识不等于有思想,因为思想是对所思之物的刨根问底的思考过程,永不停止的探索过程。高师学生的未来工作是融合复杂性和情境性的教育实践,所以培养学生的科学态度、观察力、批评力,才会成为优秀的教师。培养学生高度的社会责任感和人文关怀,激发学生追求科学、追求真理的激情。有高度的社会责任感,崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质,是创新的根本动力,这决定了创新人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说,对于一个纯粹的科学家来说,对人类自身命运的关注,从来都必须成为一切工作的目的。这句话不仅对科学家适用,对创新人才的培养同样适用。大学是社会的良心和智慧之所在,要培养学生具备这种人文素养和人文关怀。观察力就是从感性到理性、透过现象看本质的能力。教育实践的复杂性、不确定性、广阔性的特点,要求未来教师必须具备善于从感性认识上升到理性认识的洞察力。批评力就是培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。爱因斯坦曾经精辟地指出,学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人,这些人把为社会服务看作自己最高的人生目标。并且他还强调,学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位,而不应当把取得专门知识放在首位。因此,要创新,就必须不唯上,不唯书,不唯权威,不唯潮流。大学在培养创新人才的过程中,既要注重培养学生的社会责任感,也要培养学生独立思考的能力,鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判,勇于提出自己的见解。

 

 
 
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